Master umetnosti u učenju i razmišljanju

Pregled

Master of Arts u učenju i razmišljanju (M.A.L.T.) je program stepenovanja od 36 kredita koji obuhvata filozofiju obrazovanja zasnovanu na odnosima, holizmu i značenju. MALT se zasniva na uspostavljanju Nove kulture učenja koja razvija znanje, veštine, kompetencije i maštu za svet u stalnoj promeni. U tom cilju, program neguje pojavu kolegijalne zajednice za učenje posvećene zajedničkom stvaranju novog značenja unutar konstruktivističkog i transdisciplinarnog konteksta.

MALT-ov postmoderni model učenja teži da promoviše Novu kulturu učenja kroz sledećih šest centralnih tema:

• Promovisati značajne i alternativne pristupe učenju i razmišljanju koji podstiču ono što holistički edukator Douglas Sloan naziva uvidom-maštom. Sloan opisuje uvid-maštu kao „...čin percepcije, prožet intenzivnom energijom i strašću koja prodire i uklanja prepreke postojećem razmišljanju i oslobađa um da služi na nove načine i u novim pravcima. Uvid se oglašava kao celina... koja uključuje nove oblike mašte i nove redove razuma...“
• Ponovno definisati ulogu "učenika" i "učitelja" kao su-kreatora u participativnom okviru učenja i razmišljanja.
• Prevazići trenutni zapadni modernistički način razmišljanja usvajanjem novog participativnog svetonazora prema kojem učenici promovišu, održavaju i generišu dinamičan proces značajnog učenja i razmišljanja.
• Srušiti veštačke barijere znanja koje smo počeli da nazivamo "disciplinama" i preusmeriti našu pažnju na međusobno prožimajuće i isprepletene procese koji služe kao zajednička osnova svim sistemima znanja.
• Obnoviti šta znači biti "učitelj" čija je uloga da "izvuče" prirodne sklonosti i sposobnosti, umesto da "ulije" informacije. Ova nova uloga facilitatora i trenera promoviše aktivno procesuiranje informacija u znanje i na kraju u razumevanje.
• Istražiti druge dimenzije ljudskog iskustva: osim logičkih i jezičkih načina znanja, uključujući, ali ne ograničavajući se na one iz višestrukih inteligencija Howarda Gardnera i pet umova za budućnost, kao i „veštine desne hemisfere“ Danijela Pinka kako bi se podstakao razvoj nove generacije kreatora koji kao „...umetnici, izumitelji, dizajneri, pripovedači, negovatelji, utešitelji, mislioci sa širem perspektivom—sada će uživati u najbogatijim nagradama društva i deliti njegove najveće radosti...“

Program Master of Arts u učenju i razmišljanju ima tri glavne komponente:

• Učesnici programa su upoznati sa kritičkom analizom američkog obrazovanja, sa posebnim naglaskom na činjenicu da trenutni model ostavlja učenike u nepovoljnom položaju koji se može ispraviti samo značajnom promenom u načinu na koji strukturiramo i pristupamo učenju i razmišljanju. Ono što je danas potrebno, više nego ikada, je promena u načinu na koji razumemo šta današnja omladino treba da bi preuzela participativniju ulogu u konstruisanju svog učenja i razvijanju kompetencija u korišćenju veština razmišljanja potrebnih za postajanje samoregulisanih učenika.

• MALT nudi edukatorima okvir za stvarnu i efikasnu obrazovnu transformaciju. Ovaj okvir se sastoji od pomeranja ka postmodernijem procesu i pristupu zasnovanom na učeniku za obrazovanje koji, za razliku od trenutnog modela "jedna veličina odgovara svima", pruža konstruktivističke mogućnosti učenja za raznoliku i jedinstvenu populaciju učenika.

• Ukupni kurikulum se zasniva na progresivnom postmodernom okviru i isporučuje se u artikulisanom, obuhvaćenom i sekvenciranom nizu gde se priroda učenja i razmišljanja predstavlja kao holistički, emergentni i kreativni proces. Stoga, tok programa se razvija tokom vremena iz sledećih pretpostavki:

  • Kognicija je direktno povezana sa našim emocijama i, kao takva, pruža nam "prozore" za bolje razumevanje kako učimo i razmišljamo kao kreativni subjekti.
  • Postmoderni edukator izaziva tradicionalnu predstavu da učionice treba da funkcionišu prema razumu i logici krutog kurikuluma koji predviđa ishod učenja. Umesto toga, prepoznaju i promovišu učenje oslanjajući se na uvide obrazovnih istraživača kao što su Howard Gardner, Lev Vygotsky, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson, Elliott Eisner i drugi.
  • Iz ove nove perspektive, učenik se ne doživljava kao neko ko je odvojen od okruženja za učenje. Umesto toga, učenik je participativni član sistema učenja koji se sastoji od učitelja, učenika i socio-fizičkog okruženja za učenje u kojem su smešteni.
  • Postmoderni okvir koji se ovde nudi teži da kontekstualizuje učenje podstičući učenike da vide i prave povezanosti i tako integrišu učenje u jednoj oblasti sa onim u drugoj. Ovaj okvir podstiče sticanje višeg razmišljanja, kao i kritičkih i kreativnih sposobnosti.
  • Štaviše, ovaj sistem uključuje intersubjektivne razmene koje se dešavaju između svih učenika u njihovom okruženju. Umesto da učenje posmatra kao lično i subjektivno iskustvo, postmodernistička epistemologija doživljava učenje kao društveni i intersubjektivni proces. Učenje, u ovom kontekstu, je emergentni proces zasnovan na pretpostavci da učionice najbolje funkcionišu kada postoji element disonance i haosa koji proističe iz "osetljivosti na početne uslove" okruženja za učenje.
  • Pojedinci su jedinstveni učenici sa različitim prethodnim iskustvima, sklonostima i konceptualnim shemama. Učenici teže da stvaraju značenje kao rezultat interakcije sa drugima i njihovim okruženjem.
  • Naše namere, motivacije i ličnost proističu iz interakcije između naših naslednih sklonosti (Priroda) i naših iskustava (Negovanje). Tokom vremena, konvergencija ovih sklonosti i iskustava dovodi do jedinstvenog skupa uverenja. Međutim, mnoga od naših uverenja leže ispod naše svesne svesti. Stoga, promena i transformacija učenika mogu početi samo kada dobijemo pristup poreklu mema, metafora i mitova koji čine naš jedinstveni lični svetonazor.

Institut za postdiplomske studije je državom akreditovana postdiplomska škola posvećena promovisanja integrativnog i holističkog svetonazora kroz proučavanje zdravlja, blagostanja, obrazovanja i lične i profesionalne transformacije.

Naša misija

Misija Instituta za postdiplomske studije, kao nezavisne institucije višeg obrazovanja, je da pruži transformativno obrazovanje zasnovano na integrativnoj i holističkoj perspektivi, posebno dizajnirano da omogući studentima da dostignu svoj puni potencijal u profesionalnom i ličnom životu.

Naša vizija

Akademska nauka i obrazovanje zasnovano na integrativnom i holističkom svetonazoru će poboljšati široko razumevanje složenih ljudskih pitanja, stimulisati individualnu i kolektivnu svest i blagostanje, i doprineti poboljšanju, održivosti i regeneraciji zajednice i društva.

Učenje u zajednici

Institut za postdiplomske studije vrednuje moć zajednice. Verujemo da učimo efikasnije u grupama nego što to činimo sami. Zbog toga, sve naše programe sprovodimo u kohortama -- grupama odraslih studenata koje uspostavljaju kolaborativno okruženje za učenje. Model kohorte podstiče dijalog i živahnu razmenu ideja, pomažući svakom učeniku da stvori značenje na ličnom nivou dok ostaje povezan sa svojom većom grupom. Ovo čini proces učenja dinamičnim, relevantnim i humanizovanim.

Kohorte takođe stvaraju kontinuitet u našim master programima i programima sertifikacije. Završavanjem celog programa sa bliskom grupom odraslih učenika, studenti mogu napredovati i rasti u sigurnosti, poverenju i drugarstvu svoje zajednice. U kohorti, svaki glas se poštuje i svaki student doprinosi individualnom i kolektivnom rastu i otkriću.

Svet podrške

U TGI, učenje ne završava unutar četiri zida učionice. Naše osoblje i administracija su uvek dostupni da vode i podrže studente tokom njihovih studija. Takođe pružamo sledeće resurse kako bismo osigurali da ono što studenti nauče u TGI-u bude korisno u njihovim ličnim i profesionalnim poduhvatima:

• Praktično mentorstvo i prakse, koje pružaju dragocene mogućnosti obuke kao i potencijalna radna mesta nakon završetka programa
• Mogućnost dizajniranja i realizacije Kulminacionog projekta, koji pomaže studentima da započnu sledeću fazu svog profesionalnog života nakon diplomiranja
• Kontinuirana povratna informacija i stručnost fakulteta i koordinatora programa koji mogu pomoći studentima sa mestima za praksu i mentorstvo i razvojem Kulminacionog projekta
• Članstvo u našoj uspešnoj Alumni asocijaciji nakon završetka programa, koja uključuje pristup našem Alumni direktorijumu, godišnjim okupljanjima alumnista i drugim obrazovnim resursima dostupnim posebno za diplomce TGI-a