Magister Sztuki w Nauce i Myśleniu

Przegląd

Magister Sztuk w zakresie Uczenia się i Myślenia (M.A.L.T.) to program studiów liczący 36 punktów kredytowych, który opiera się na filozofii edukacji zakorzenionej w relacjach, holizmie i znaczeniu. MALT opiera się na ustanowieniu Nowej Kultury Uczenia się, która rozwija wiedzę, umiejętności, kompetencje i wyobraźnię w świecie w ciągłej zmianie. W tym celu program wspiera powstawanie kolegialnej społeczności uczącej się, poświęconej współtworzeniu nowego znaczenia w kontekście konstruktywistycznym i transdyscyplinarnym.

Model Uczenia się Postmodernistycznego MALT dąży do promowania Nowej Kultury Uczenia się poprzez następujące Sześć Centralnych Tematów:

• Promowanie znaczących i alternatywnych podejść do uczenia się i myślenia, które zachęcają do tego, co holistyczny edukator Douglas Sloan określa jako wyobraźnię wglądową. Sloan opisuje wyobraźnię wglądową jako „...akt percepcji, przeniknięty intensywną energią i pasją, który przenika i usuwa bariery istniejącego myślenia i uwalnia umysł do działania w nowych kierunkach i sposobach. Wgląd ogłasza się jako całość... która obejmuje nowe formy wyobraźni i nowe porządki rozumu..."
• Zdefiniowanie na nowo roli "ucznia" i "nauczyciela" jako współtwórców w uczestniczącym ramach uczenia się i myślenia.
• Przekroczenie obecnego Zachodniego Modernistycznego Myślenia poprzez przyjęcie nowego uczestniczącego światopoglądu, w którym uczniowie promują, utrzymują i generują dynamiczny proces znaczącego uczenia się i myślenia.
• Zburzenie sztucznych barier w poznawaniu, które zaczęliśmy nazywać "dyscyplinami" i ponowne skupienie naszej uwagi na wzajemnie przenikających się i splecionych procesach, które stanowią wspólną podstawę dla wszystkich systemów wiedzy.
• Odnowienie tego, co oznacza być "nauczycielem", którego rolą jest „wydobywanie” naturalnych skłonności i zdolności, a nie „wlewanie” informacji. Ta nowa rola facylitatora i coacha promuje aktywne przetwarzanie informacji w wiedzę, a ostatecznie w zrozumienie.
• Badanie innych wymiarów ludzkiego doświadczenia: innych niż logiczne i językowe sposoby poznawania, w tym, ale nie ograniczając się do, inteligencji wielorakich Howarda Gardnera i pięciu umysłów na przyszłość, a także umiejętności „prawej półkuli” Daniela Pinka, aby wspierać rozwój nowego pokolenia twórców, którzy jako „...artyści, wynalazcy, projektanci, opowiadacze, opiekunowie, pocieszyciele, myśliciele o szerokim spojrzeniu—teraz zbiorą najbogatsze nagrody społeczeństwa i podzielą się jego największymi radościami..."

Program studiów Magistra Sztuk w zakresie Uczenia się i Myślenia składa się z trzech głównych komponentów:

• Uczestnicy programu są wprowadzani w krytyczną analizę amerykańskiej edukacji, ze szczególnym uwzględnieniem faktu, że obecny model pozostawia uczniów w niekorzystnej sytuacji, którą można naprawić tylko poprzez znaczną zmianę w sposobie, w jaki strukturyzujemy i podchodzimy do uczenia się i myślenia. To, co jest dziś bardziej potrzebne niż kiedykolwiek, to zmiana w sposobie, w jaki rozumiemy, czego dzisiejsza młodzież potrzebuje, aby przyjąć bardziej uczestniczącą rolę w konstruowaniu swojego uczenia się i rozwijaniu kompetencji w korzystaniu z umiejętności myślenia wymaganych do stania się samoregulującymi się uczniami.

• MALT oferuje nauczycielom ramy dla rzeczywistej i skutecznej transformacji edukacyjnej. Te ramy składają się z przesunięcia w kierunku bardziej postmodernistycznego procesu i podejścia opartego na uczniu, które, w przeciwieństwie do obecnego modelu „jeden rozmiar pasuje do wszystkich”, zapewnia możliwości uczenia się konstruktywistycznego dla różnorodnej i unikalnej populacji uczniów.

• Cały program nauczania oparty jest na progresywnym postmodernistycznym frameworku i realizowany jest w artykułowanej, zakrojonej i sekwencjonowanej serii, w której natura uczenia się i myślenia przedstawiana jest jako holistyczny, emergentny i kreatywny proces. Dlatego też, przebieg programu wyłania się z czasem z następujących założeń:

  • Poznanie jest bezpośrednio związane z naszymi emocjami i, jako takie, zapewnia nam „okna” do lepszego zrozumienia, jak uczymy się i myślimy jako kreatywne podmioty.
  • Postmodernistyczny edukator kwestionuje tradycyjne pojęcie, że klasy muszą działać zgodnie z rozumem i logiką sztywnego programu nauczania, który przewiduje wynik uczenia się. Raczej uznają i promują uczenie się, czerpiąc z i budując na spostrzeżeniach badaczy edukacyjnych, takich jak Howard Gardner, Lew Wygotski, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson, Elliott Eisner i inni.
  • Z tej nowej perspektywy, uczeń nie jest postrzegany jako ktoś odłączony od środowiska uczenia się. Raczej uczeń jest uczestniczącym członkiem systemu uczenia się składającego się z nauczyciela, uczniów i społeczno-fizycznego środowiska uczenia się, w którym są osadzeni.
  • Postmodernistyczny framework oferowany tutaj dąży do kontekstualizacji uczenia się, zachęcając uczniów do dostrzegania i nawiązywania połączeń, a tym samym integrowania uczenia się w jednej dziedzinie z inną. Ten framework sprzyja nabywaniu wyższego rozumowania, a także krytycznego i kreatywnego myślenia.
  • Ponadto, ten system obejmuje intersubiektywne wymiany, które zachodzą między wszystkimi uczniami w ich środowisku. Zamiast postrzegać uczenie się jako osobiste i subiektywne doświadczenie, postmodernistyczna epistemologia postrzega uczenie się jako proces społeczny i intersubiektywny. Uczenie się, w tym kontekście, jest procesem emergentnym, opartym na założeniu, że klasy działają najlepiej, gdy istnieje element dysonansu i chaosu wynikający z "wrażliwości na początkowe warunki" środowiska uczenia się.
  • Osoby są unikalnymi uczniami z odmiennymi wcześniejszymi doświadczeniami, skłonnościami i schematami pojęciowymi. Uczniowie dążą do tworzenia znaczenia w wyniku interakcji z innymi i ich środowiskiem.
  • Nasze intencje, motywacje i osobowość wyłaniają się z interakcji między naszymi dziedziczonymi tendencjami (Natura) a naszymi doświadczeniami (Wychowanie). Z biegiem czasu zbieżność tych tendencji i doświadczeń rodzi unikalny zestaw przekonań. Jednak wiele z naszych przekonań leży poniżej naszej świadomej świadomości. Dlatego zmiana i transformacja uczniów mogą rozpocząć się tylko wtedy, gdy uzyskamy dostęp do źródła memów, metafor i mitów, które składają się na nasz unikalny osobisty światopogląd.

Instytut Absolwentów to akredytowana przez państwo szkoła wyższa, która ma na celu promowanie integracyjnego i holistycznego światopoglądu poprzez badanie zdrowia, dobrostanu, edukacji oraz osobistej i zawodowej transformacji.

Nasza Misja

Misją Instytutu Absolwentów, jako niezależnej instytucji szkolnictwa wyższego, jest zapewnienie transformacyjnej edukacji opartej na integracyjnym i holistycznym podejściu, zaprojektowanej w szczególności w celu umożliwienia studentom osiągnięcia ich pełnego potencjału zarówno w życiu zawodowym, jak i osobistym.

Nasza Wizja

Akademicka nauka i edukacja oparta na integracyjnym i holistycznym światopoglądzie wzbogacą szerokie zrozumienie złożonych problemów ludzkich, pobudzą indywidualną i zbiorową świadomość oraz dobrostan, a także przyczynią się do poprawy, zrównoważonego rozwoju i regeneracji społeczności i społeczeństwa.

Uczenie się w Społeczności

Instytut Absolwentów ceni moc społeczności. Wierzymy, że uczymy się skuteczniej w grupach niż sami. Z tego powodu prowadzimy wszystkie nasze programy w kohortach - grupach dorosłych studentów, które tworzą współpracujące środowisko nauki. Model kohortowy sprzyja dialogowi i żywej wymianie pomysłów, pomagając każdemu uczniowi tworzyć znaczenie na poziomie osobistym, pozostając jednocześnie związanym z większą grupą. To sprawia, że proces uczenia się jest dynamiczny, istotny i zhumanizowany.

Kohorty tworzą również ciągłość w naszych programach magisterskich i certyfikacyjnych. Ukończenie całego programu studiów z bliską grupą dorosłych uczniów pozwala studentom rozwijać się i wzrastać w bezpieczeństwie, zaufaniu i przyjaźni ich społeczności. W kohorcie każdy głos jest szanowany, a każdy student przyczynia się do indywidualnego i zbiorowego wzrostu oraz odkrywania.

Świat Wsparcia

W TGI nauka nie kończy się w czterech ścianach klasy. Nasi wykładowcy i administracja są zawsze dostępni, aby prowadzić i wspierać studentów w trakcie ich studiów. Oferujemy również następujące zasoby, aby zapewnić, że to, czego uczą się studenci w TGI, będzie służyć im w ich osobistych i zawodowych dążeniach:

• Praktyczne mentorskie i stażowe programy, które zapewniają cenne możliwości szkoleniowe oraz potencjalne miejsca pracy po ukończeniu programu
• Możliwość zaprojektowania i realizacji Projektu Końcowego, który pomaga studentom w przejściu do następnego etapu ich życia zawodowego po ukończeniu studiów
• Ciągłe informacje zwrotne i ekspertyza wykładowców oraz koordynatorów programów, którzy mogą pomóc studentom w umiejscowieniu staży i mentorów oraz w rozwoju Projektu Końcowego
• Członkostwo w naszej prężnie działającej Stowarzyszeniu Absolwentów po ukończeniu programu, które obejmuje dostęp do naszego Katalogu Absolwentów, corocznych spotkań absolwentów oraz innych zasobów edukacyjnych udostępnionych specjalnie dla absolwentów TGI