Master of Arts in Learning & Thinking

Panoramica

Il Master of Arts in Learning and Thinking (M.A.L.T.) è un programma di laurea di 36 crediti che abbraccia una filosofia educativa radicata nella relazione, nell'olismo e nel significato. MALT si basa sull'istituzione di una Nuova Cultura dell'Apprendimento che sviluppa conoscenze, abilità, competenze e immaginazione per un mondo in costante cambiamento. A tal fine, il programma nutre l'emergere di una comunità di apprendimento collegiale dedicata alla co-creazione di nuovi significati all'interno di un contesto costruttivista e transdisciplinare.

Il Modello di Apprendimento Postmoderno di MALT cerca di promuovere una Nuova Cultura dell'Apprendimento attraverso i seguenti Sei Temi Centrali:

• Promuovere approcci significativi e alternativi all'apprendimento e al pensiero che incoraggiano ciò che l'educatore olistico Douglas Sloan definisce come immaginazione-intuizione. Sloan descrive l'immaginazione-intuizione come "...un atto di percezione, permeato da intensa energia e passione che penetra e rimuove le barriere al pensiero esistente e libera la mente per servire in modi e direzioni nuovi. L'intuizione si annuncia come un tutto... che include nuove forme di immaginazione e nuovi ordini di ragione..."
• Ridefinire il ruolo di "studente" e "insegnante" come co-creatori nel quadro partecipativo dell'apprendimento e del pensiero.
• Trascendere l'attuale Mentalità Modernista Occidentale adottando una nuova visione del mondo partecipativa in cui gli studenti promuovono, mantengono e generano un processo dinamico per un apprendimento e un pensiero significativi.
• Abbattere le barriere artificiali alla conoscenza che abbiamo cominciato a riferire come "discipline" e rifocalizzare la nostra attenzione sui processi interpenetranti e intrecciati che servono come terreno comune per tutti i sistemi di conoscenza.
• Rinnovare ciò che significa essere un "insegnante" il cui ruolo è "estrarre" inclinazioni e abilità naturali, piuttosto che "versare" informazioni. Questo nuovo ruolo di facilitatore e coach promuove l'elaborazione attiva delle informazioni in conoscenza e, infine, in comprensione.
• Esplorare altre dimensioni dell'esperienza umana: oltre ai modi logici e linguistici di conoscere, inclusi ma non limitati a quelli delle intelligenze multiple di Howard Gardner e delle cinque menti per il futuro, così come le "abilità del cervello destro" di Daniel Pink per favorire lo sviluppo di una nuova generazione di creatori che come "...artisti, inventori, designer, narratori, caregiver, consolatori, pensatori a lungo raggio—raccoglieranno ora le ricchezze più grandi della società e condivideranno le sue gioie più grandi..."

Il programma di laurea Master of Arts in Learning and Thinking ha tre componenti principali:

• I partecipanti al programma vengono introdotti a un esame critico dell'istruzione americana, con particolare enfasi sul fatto che l'attuale modello lascia gli studenti in una posizione di svantaggio che può essere rimediata solo da un cambiamento significativo nel modo in cui strutturiamo e affrontiamo l'apprendimento e il pensiero. Ciò di cui abbiamo bisogno oggi, più che mai, è un cambiamento nel modo in cui comprendiamo ciò di cui i giovani di oggi hanno bisogno per assumere un ruolo più partecipativo nella costruzione del loro apprendimento e nello sviluppo della competenza nell'uso delle abilità di pensiero necessarie per diventare apprendenti auto-regolati.

• MALT offre agli educatori un quadro per una trasformazione educativa reale ed efficace. Questo quadro consiste in un passaggio verso un processo più post-moderno e un approccio basato sull'apprendente per l'istruzione che, a differenza dell'attuale modello "taglia unica", fornisce opportunità di apprendimento costruttivista per una popolazione di apprendenti diversificata e unica.

• L'intero curriculum si basa su un quadro postmoderno progressivo e viene erogato in una serie articolata, scoping e sequenziata in cui la natura dell'apprendimento e del pensiero è presentata come un processo olistico, emergente e creativo. Pertanto, il flusso del programma emerge nel tempo dalle seguenti premesse:

  • La cognizione è direttamente collegata alle nostre emozioni e, come tale, ci fornisce "finestre" per comprendere meglio come apprendiamo e pensiamo come soggetti creativi.
  • L'educatore postmoderno sfida la nozione tradizionale che le aule debbano operare secondo la ragione e la logica di un curriculum rigido che prevede il risultato dell'apprendimento. Piuttosto, riconoscono e promuovono l'apprendimento attingendo e costruendo sulle intuizioni di ricercatori educativi come Howard Gardner, Lev Vygotsky, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson, Elliott Eisner tra gli altri.
  • Da questa nuova prospettiva, l'apprendente non è percepito come qualcuno disconnesso dall'ambiente di apprendimento. Piuttosto, l'apprendente è un membro partecipativo di un sistema di apprendimento composto dall'insegnante, dagli studenti e dall'ambiente di apprendimento socio-fisico in cui sono inseriti.
  • Il quadro postmoderno offerto qui cerca di contestualizzare l'apprendimento incoraggiando gli studenti a vedere e fare connessioni e quindi integrare l'apprendimento in un'area con quello in un'altra. Questo quadro favorisce l'acquisizione di ragionamento superiore, così come abilità di pensiero critico e creativo.
  • Inoltre, questo sistema include gli scambi intersoggettivi che si verificano tra tutti gli apprendenti nel loro ambiente. Piuttosto che vedere l'apprendimento come un'esperienza personale e soggettiva, un'epistemologia postmoderna percepisce l'apprendimento come un processo sociale e intersoggettivo. L'apprendimento, in questo contesto, è un processo emergente basato sull'assunzione che le aule funzionino meglio quando c'è un elemento di dissonanza e caos derivante dalla "sensibilità alle condizioni iniziali" dell'ambiente di apprendimento.
  • Gli individui sono apprendenti unici con esperienze pregresse, propensioni e schemi concettuali distinti. Gli apprendenti tendono a creare significato come risultato dell'interazione con gli altri e il loro ambiente.
  • Le nostre intenzioni, motivazioni e personalità emergono da un'interazione tra le nostre tendenze ereditate (Natura) e le nostre esperienze (Nutrimento). Nel tempo, la confluenza di queste tendenze e esperienze dà origine a un insieme unico di credenze. Tuttavia, molte delle nostre credenze giacciono al di sotto della nostra consapevolezza cosciente. Pertanto, il cambiamento e la trasformazione degli apprendenti possono iniziare solo quando otteniamo accesso all'origine dei meme, delle metafore e dei miti che compongono la nostra unica visione del mondo personale.

L'Istituto di Laurea è una scuola di specializzazione accreditata dallo stato dedicata alla promozione di una visione del mondo integrativa e olistica attraverso lo studio della Salute, del Benessere, dell'Istruzione e della Trasformazione Personale e Professionale.

La Nostra Missione

La Missione dell'Istituto di Laurea, come istituzione indipendente di istruzione superiore, è fornire un'educazione trasformativa basata su una prospettiva integrativa e olistica, specificamente progettata per consentire agli studenti di raggiungere il loro pieno potenziale sia nella vita professionale che personale.

La Nostra Visione

La borsa di studio accademica e l'istruzione basate su una visione del mondo integrativa e olistica miglioreranno una comprensione ampia delle complesse questioni umane, stimoleranno la consapevolezza e il benessere individuale e collettivo e contribuiranno al miglioramento, alla sostenibilità e alla rigenerazione della comunità e della società.

Apprendimento in Comunità

L'Istituto di Laurea valorizza il potere della comunità. Crediamo che si impari in modo più efficace in gruppo piuttosto che da soli. Per questo motivo, conduciamo tutti i nostri programmi in coorti -- gruppi di studenti adulti che stabiliscono un ambiente di apprendimento collaborativo. Il modello di coorte favorisce il dialogo e il vivace scambio di idee, aiutando ogni studente a creare significato a livello personale rimanendo connesso al proprio gruppo più ampio. Questo rende il processo di apprendimento dinamico, pertinente e umanizzato.

Le coorti creano anche continuità nei nostri programmi di laurea magistrale e certificati. Completando un intero programma di laurea con un gruppo affiatato di studenti adulti, gli studenti possono prosperare e crescere nella sicurezza, nella fiducia e nella camaraderie della loro comunità. Nella coorte, ogni voce è rispettata e ogni studente contribuisce alla crescita e alla scoperta individuale e collettiva.

Un Mondo di Supporto

Presso TGI, l'apprendimento non finisce entro le quattro mura dell'aula. Il nostro corpo docente e l'amministrazione sono sempre disponibili per guidare e supportare gli studenti durante i loro studi. Forniamo anche le seguenti risorse per garantire che ciò che gli studenti apprendono presso TGI possa servirli nei loro sforzi personali e professionali:

• Mentorship pratica e tirocini, che offrono preziose opportunità di formazione e potenziali collocamenti professionali al termine del programma
• L'opportunità di progettare ed eseguire un Progetto Culminante, che aiuta a lanciare gli studenti nella fase successiva della loro vita professionale dopo la laurea
• Il feedback continuo e l'expertise di docenti e coordinatori di programma che possono aiutare gli studenti con collocamenti di tirocinio e mentorship e nello sviluppo del Progetto Culminante
• Iscrizione alla nostra fiorente Associazione Alumni al termine del programma, che include l'accesso al nostro Elenco Alumni, incontri annuali degli alumni e altre risorse educative rese disponibili specialmente per i laureati di TGI.