Master of Arts en apprentissage et réflexion

Aperçu

Le Master of Arts en Apprentissage et Pensée (M.A.L.T.) est un programme de diplôme de 36 crédits qui adopte une philosophie de l'éducation ancrée dans la relation, l'holisme et le sens. MALT repose sur l'établissement d'une Nouvelle Culture de l'Apprentissage qui développe les connaissances, les compétences, les aptitudes et l'imagination pour un monde en constante évolution. Dans ce but, le programme favorise l'émergence d'une communauté d'apprentissage collégiale dédiée à la co-création de nouveaux sens dans un contexte constructiviste et transdisciplinaire.

Le Modèle d'Apprentissage Postmoderne de MALT cherche à promouvoir une Nouvelle Culture de l'Apprentissage à travers les Six Thèmes Centraux suivants :

• Promouvoir des approches significatives et alternatives de l'apprentissage et de la pensée qui encouragent ce que l'éducateur holistique Douglas Sloan appelle l'imagination-insight. Sloan décrit l'imagination-insight comme "…un acte de perception, imprégné d'une énergie intense et d'une passion qui pénètre et élimine les barrières à la pensée existante et libère l'esprit pour servir de nouvelles manières et directions. L'insight s'annonce comme un tout… qui inclut de nouvelles formes d'imagination et de nouveaux ordres de raison…"
• Redéfinir le rôle de "l'apprenant" et "l'enseignant" en tant que co-créateurs dans le cadre participatif de l'apprentissage et de la pensée.
• Transcender l'état d'esprit moderniste occidental actuel en adoptant une nouvelle vision participative du monde où les apprenants promeuvent, maintiennent et génèrent un processus dynamique pour un apprentissage et une pensée significatifs.
• Détruire les barrières artificielles à la connaissance que nous avons fini par appeler "disciplines" et recentrer notre attention sur les processus interconnectés et imbriqués qui servent de terrain d'entente à tous les systèmes de connaissance.
• Renouveler ce que signifie être un "enseignant" dont le rôle est de "faire ressortir" les inclinations et capacités naturelles, plutôt que de "verser" des informations. Ce nouveau rôle de facilitateur et de coach favorise le traitement actif de l'information en connaissance et finalement en compréhension.
• Explorer d'autres dimensions de l'expérience humaine : autres que les manières logiques et linguistiques de connaître, y compris mais sans s'y limiter celles des intelligences multiples de Howard Gardner et des cinq esprits pour l'avenir, ainsi que les compétences "cerveau droit" de Daniel Pink pour favoriser le développement d'une nouvelle génération de créateurs qui, en tant que "…artistes, inventeurs, designers, conteurs, soignants, consolateurs, penseurs globaux—récolteront désormais les plus riches récompenses de la société et partageront ses plus grandes joies…"

Le programme de diplôme Master of Arts en Apprentissage et Pensée a trois composantes majeures :

• Les participants au programme sont introduits à un examen critique de l'éducation américaine, avec une attention particulière sur le fait que le modèle actuel laisse les étudiants dans une situation désavantageuse qui ne peut être corrigée que par un changement significatif dans la manière dont nous structurons et abordons l'apprentissage et la pensée. Ce qui est nécessaire aujourd'hui, plus que jamais, est un changement dans notre compréhension de ce dont la jeunesse d'aujourd'hui a besoin pour jouer un rôle plus participatif dans la construction de son apprentissage et le développement de la compétence à utiliser les compétences de pensée requises pour devenir des apprenants autonomes.

• MALT offre aux éducateurs un cadre pour une transformation éducative réelle et efficace. Ce cadre consiste en un passage vers un processus post-moderne et une approche centrée sur l'apprenant pour l'éducation qui, contrairement au modèle instructiviste actuel "taille unique", fournit des opportunités d'apprentissage constructiviste pour une population d'apprenants diversifiée et unique.

• Le programme global est basé sur un cadre postmoderne progressif et délivré dans une série articulée, structurée et séquencée où la nature de l'apprentissage et de la pensée est présentée comme un processus holistique, émergent et créatif. Par conséquent, le flux du programme émerge au fil du temps des prémisses suivantes :

  • La cognition est directement liée à nos émotions et, en tant que telle, nous fournit des "fenêtres" pour mieux comprendre comment nous apprenons et pensons en tant que sujets créatifs.
  • L'éducateur postmoderne remet en question la notion traditionnelle selon laquelle les salles de classe doivent fonctionner selon la raison et la logique d'un curriculum rigide qui prédit le résultat d'apprentissage. Au contraire, ils reconnaissent et promeuvent l'apprentissage en s'appuyant sur et en construisant sur les idées des chercheurs en éducation comme Howard Gardner, Lev Vygotsky, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson, Elliott Eisner, entre autres.
  • De cette nouvelle perspective, l'apprenant n'est pas perçu comme quelqu'un déconnecté de l'environnement d'apprentissage. Au contraire, l'apprenant est un membre participatif d'un système d'apprentissage composé de l'enseignant, des étudiants et de l'environnement socio-physique d'apprentissage dans lequel ils sont intégrés.
  • Le cadre postmoderne proposé ici s'efforce de contextualiser l'apprentissage en encourageant les étudiants à voir et à établir des connexions et ainsi intégrer l'apprentissage dans un domaine avec celui dans un autre. Ce cadre favorise l'acquisition d'un raisonnement supérieur, ainsi que des capacités de pensée critique et créative.
  • De plus, ce système inclut les échanges intersubjectifs qui se produisent entre tous les apprenants dans leur environnement. Plutôt que de considérer l'apprentissage comme une expérience personnelle et subjective, une épistémologie postmoderne perçoit l'apprentissage comme un processus social et intersubjectif. L'apprentissage, dans ce contexte, est un processus émergent fondé sur l'hypothèse que les salles de classe fonctionnent mieux lorsqu'il y a un élément de dissonance et de chaos émanant de la "sensibilité aux conditions initiales" de l'environnement d'apprentissage.
  • Les individus sont des apprenants uniques avec des expériences antérieures, des propensions et des schémas conceptuels distincts. Les apprenants s'efforcent de créer du sens à la suite de leurs interactions avec les autres et leur environnement.
  • Nos intentions, motivations et personnalité émergent d'une interaction entre nos tendances héritées (Nature) et nos expériences (Nurture). Au fil du temps, la confluence de ces tendances et expériences donne naissance à un ensemble unique de croyances. Cependant, beaucoup de nos croyances se situent en dessous de notre conscience. Par conséquent, le changement et la transformation des apprenants ne peuvent commencer que lorsque nous accédons à l'origine des mèmes, métaphores et mythes qui composent notre vision du monde personnelle unique.

L'Institut des Études Supérieures est une école de troisième cycle accréditée par l'État, dédiée à la promotion d'une vision du monde intégrative et holistique à travers l'étude de la santé, du bien-être, de l'éducation et de la transformation personnelle et professionnelle.

Notre Mission

La mission de l'Institut des Études Supérieures, en tant qu'institution indépendante d'enseignement supérieur, est de fournir une éducation transformative basée sur une perspective intégrative et holistique, spécifiquement conçue pour permettre aux étudiants d'atteindre leur plein potentiel tant dans leur vie professionnelle que personnelle.

Notre Vision

La bourse académique et l'éducation basées sur une vision du monde intégrative et holistique amélioreront une compréhension large des problèmes humains complexes, stimuleront la conscience et le bien-être individuels et collectifs, et contribueront à l'amélioration, à la durabilité et à la régénération de la communauté et de la société.

Apprentissage en Communauté

L'Institut des Études Supérieures valorise le pouvoir de la communauté. Nous croyons que nous apprenons plus efficacement en groupe que seuls. Pour cette raison, nous menons tous nos programmes en cohortes -- des groupes d'étudiants adultes qui établissent un environnement d'apprentissage collaboratif. Le modèle de cohorte favorise le dialogue et l'échange vibrant d'idées, aidant chaque apprenant à créer du sens à un niveau personnel tout en restant connecté à son groupe plus large. Cela rend le processus d'apprentissage dynamique, pertinent et humanisé.

Les cohortes créent également une continuité dans nos programmes de maîtrise et de certificat. En complétant un programme de diplôme entier avec un groupe soudé d'apprenants adultes, les étudiants peuvent s'épanouir et grandir dans la sécurité, la confiance et la camaraderie de leur communauté. Dans la cohorte, chaque voix est respectée et chaque étudiant contribue à la croissance et à la découverte individuelles et collectives.

Un Monde de Soutien

À TGI, l'apprentissage ne s'arrête pas dans les quatre murs de la salle de classe. Notre corps professoral et notre administration sont toujours disponibles pour guider et soutenir les étudiants pendant leurs études. Nous fournissons également les ressources suivantes pour garantir que ce que les étudiants apprennent à TGI leur sera utile dans leurs efforts personnels et professionnels :

• Mentorat pratique et stages, qui offrent des opportunités de formation précieuses ainsi que des placements professionnels potentiels à l'issue du programme
• L'opportunité de concevoir et d'exécuter un Projet Culminant, qui aide à lancer les étudiants dans la prochaine étape de leur vie professionnelle après l'obtention de leur diplôme
• Les retours d'expérience continus et l'expertise des enseignants et des coordinateurs de programme qui peuvent aider les étudiants avec les placements de stage et de mentorat ainsi que le développement de Projet Culminant
• L'adhésion à notre dynamique Association des Anciens à l'issue du programme, qui comprend l'accès à notre Annuaire des Anciens, des rassemblements annuels des anciens et d'autres ressources éducatives mises à disposition spécialement pour les diplômés de TGI