Máster en Artes en Aprendizaje y Pensamiento

Descripción general

El Máster en Artes en Aprendizaje y Pensamiento (M.A.L.T.) es un programa de grado de 36 créditos que abraza una filosofía de educación basada en la relación, el holismo y el significado. MALT se fundamenta en el establecimiento de una Nueva Cultura de Aprendizaje que desarrolla el conocimiento, las habilidades, las competencias y la imaginación para un mundo en constante cambio. Con este fin, el programa nutre la aparición de una comunidad de aprendizaje colegiada dedicada a co-crear nuevos significados dentro de un contexto constructivista y transdisciplinario.

El Modelo de Aprendizaje Postmoderno de MALT busca promover una Nueva Cultura de Aprendizaje a través de los siguientes Seis Temas Centrales:

• Promover enfoques significativos y alternativos al aprendizaje y al pensamiento que fomenten lo que el educador holístico Douglas Sloan se refiere como imaginación-insight. Sloan describe la imaginación-insight como "…un acto de percepción, permeado de intensa energía y pasión que penetra y elimina barreras al pensamiento existente y libera la mente para servir de nuevas maneras y direcciones. El insight se anuncia a sí mismo como un todo… que incluye nuevas formas de imaginación y nuevos órdenes de razón…"
  
  • Redefinir el papel de "aprendiz" y "maestro" como co-creadores en el marco participativo del aprendizaje y el pensamiento.
  • Trascender la actual Mentalidad Modernista Occidental adoptando una nueva cosmovisión participativa mediante la cual los aprendices promueven, mantienen y generan un proceso dinámico para un aprendizaje y pensamiento significativos.
  • Derribar las barreras artificiales al conocimiento que hemos llegado a referirnos como "disciplinas" y reenfocar nuestra atención en los procesos interpenetrantes e entrelazados que sirven como un terreno común para todos los sistemas de conocimiento.
  • Renovar lo que significa ser un "maestro" cuyo papel es "extraer" inclinaciones y habilidades naturales, en lugar de "verter" información. Este nuevo rol de facilitador y entrenador promueve el procesamiento activo de la información en conocimiento y, en última instancia, en comprensión.
  • Explorar otras dimensiones de la experiencia humana: además de las formas lógicas y lingüísticas de conocer, incluyendo pero no limitado a las de las múltiples inteligencias de Howard Gardner y las cinco mentes para el futuro, así como las habilidades de "cerebro derecho" de Daniel Pink para fomentar el desarrollo de una nueva generación de creadores que como "…artistas, inventores, diseñadores, narradores, cuidadores, consoladores, pensadores de gran perspectiva—ahora cosecharán las recompensas más ricas de la sociedad y compartirán sus mayores alegrías…"

El programa de grado de Máster en Artes en Aprendizaje y Pensamiento tiene tres componentes principales:

• Los participantes del programa son introducidos a un examen crítico de la educación americana, con especial énfasis en el hecho de que el modelo actual deja a los estudiantes en desventaja que solo puede ser remediada por un cambio significativo en la forma en que estructuramos y abordamos el aprendizaje y el pensamiento. Lo que se necesita hoy, más que nunca, es un cambio en la forma en que entendemos lo que la juventud actual necesita para asumir un papel más participativo en la construcción de su aprendizaje y desarrollar competencia en el uso de las habilidades de pensamiento requeridas para convertirse en aprendices autorregulados.

• MALT ofrece a los educadores un marco para una transformación educativa real y efectiva. Este marco consiste en un cambio hacia un proceso más postmoderno y un enfoque basado en el aprendiz para la educación que, a diferencia del actual modelo instructivista de "talla única", proporciona oportunidades de aprendizaje constructivista para una población diversa y única de aprendices.

• El currículo general se basa en un marco postmoderno progresivo y se entrega en una serie articulada, delimitada y secuenciada en la que la naturaleza del aprendizaje y el pensamiento se presenta como un proceso holístico, emergente y creativo. Por lo tanto, el flujo del programa surge con el tiempo a partir de las siguientes premisas:

  • La cognición está directamente conectada a nuestras emociones y, como tal, nos proporciona "ventanas" para entender mejor cómo aprendemos y pensamos como sujetos creativos.
  • El educador postmoderno desafía la noción tradicional de que las aulas deben operar de acuerdo con la razón y la lógica de un currículo rígido que predice el resultado del aprendizaje. Más bien, reconocen y promueven el aprendizaje al extraer y construir sobre las ideas de investigadores educativos como Howard Gardner, Lev Vygotsky, David Ausubel, Tony Wagner, Ken Robinson, Elliott Eisner, entre otros.
  • Desde esta nueva perspectiva, el aprendiz no se percibe como alguien desconectado del entorno de aprendizaje. Más bien, el aprendiz es un miembro participativo de un sistema de aprendizaje compuesto por el maestro, los estudiantes y el entorno socio-físico de aprendizaje en el que están inmersos.
  • El marco postmoderno ofrecido aquí se esfuerza por contextualizar el aprendizaje alentar a los estudiantes a ver y hacer conexiones y, por lo tanto, integrar el aprendizaje en un área con el de otra. Este marco fomenta la adquisición de razonamiento superior, así como habilidades de pensamiento crítico y creativo.
  • Además, este sistema incluye los intercambios intersubjetivos que ocurren entre todos los aprendices en su entorno. En lugar de ver el aprendizaje como una experiencia personal y subjetiva, una epistemología postmoderna percibe el aprendizaje como un proceso social e intersubjetivo. El aprendizaje, en este contexto, es un proceso emergente basado en la suposición de que las aulas funcionan mejor cuando hay un elemento de disonancia y caos que emana de la "sensibilidad a las condiciones iniciales" del entorno de aprendizaje.
  • Los individuos son aprendices únicos con experiencias previas, propensiones y esquemas conceptuales distintos. Los aprendices se esfuerzan por crear significado como resultado de interactuar con otros y su entorno.
  • Nuestras intenciones, motivaciones y personalidad emergen de una interacción entre nuestras tendencias heredadas (Naturaleza) y nuestras experiencias (Crianza). Con el tiempo, la confluencia de estas tendencias y experiencias da lugar a un conjunto único de creencias. Sin embargo, muchas de nuestras creencias se encuentran por debajo de nuestra conciencia. Por lo tanto, el cambio y la transformación de los aprendices solo pueden comenzar cuando accedemos al origen de los memes, metáforas y mitos que componen nuestra visión del mundo personal única.

El Instituto de Graduados es una escuela de posgrado acreditada por el estado dedicada a promover una Visión del Mundo Integrativa y Holística a través del estudio de la Salud, el Bienestar, la Educación y la Transformación Personal y Profesional.

Nuestra Misión

La Misión del Instituto de Graduados, como una institución independiente de educación superior, es proporcionar educación transformadora basada en una perspectiva integrativa y holística, diseñada específicamente para permitir que los estudiantes alcancen su máximo potencial tanto en sus vidas profesionales como personales.

Nuestra Visión

La beca académica y la educación basadas en una visión del mundo integrativa y holística mejorarán una comprensión amplia de los complejos problemas humanos, estimularán la conciencia y el bienestar individuales y colectivos, y contribuirán a la mejora, sostenibilidad y regeneración de la comunidad y la sociedad.

Aprendizaje en Comunidad

El Instituto de Graduados valora el poder de la comunidad. Creemos que aprendemos de manera más efectiva en grupos que por nosotros mismos. Debido a esto, llevamos a cabo todos nuestros programas en cohortes: grupos de estudiantes adultos que establecen un entorno de aprendizaje colaborativo. El modelo de cohorte fomenta el diálogo y el intercambio vibrante de ideas, ayudando a cada aprendiz a crear significado a nivel personal mientras se mantiene conectado a su grupo más grande. Esto hace que el proceso de aprendizaje sea dinámico, relevante y humanizado.

Las cohortes también crean continuidad en nuestros programas de maestría y certificados. Al completar un programa de grado completo con un grupo unido de aprendices adultos, los estudiantes pueden prosperar y crecer en la seguridad, confianza y camaradería de su comunidad. En la cohorte, cada voz es respetada y cada estudiante contribuye al crecimiento y descubrimiento individual y colectivo.

Un Mundo de Apoyo

En TGI, el aprendizaje no termina en las cuatro paredes del aula. Nuestro profesorado y administración están siempre disponibles para guiar y apoyar a los estudiantes durante sus estudios. También proporcionamos los siguientes recursos para asegurar que lo que los estudiantes aprenden en TGI les sirva en sus esfuerzos personales y profesionales:

• Mentoría práctica y pasantías, que brindan valiosas oportunidades de capacitación así como posibles colocaciones laborales al finalizar el programa
• La oportunidad de diseñar y ejecutar un Proyecto Culminante, que ayuda a lanzar a los estudiantes a la siguiente etapa de su vida profesional después de la graduación
• La retroalimentación continua y la experiencia de los profesores y coordinadores de programas que pueden ayudar a los estudiantes con colocaciones de pasantías y mentorías y el desarrollo del Proyecto Culminante
• Membresía en nuestra próspera Asociación de Exalumnos al finalizar el programa, que incluye acceso a nuestro Directorio de Exalumnos, reuniones anuales de exalumnos y otros recursos educativos disponibles especialmente para los graduados de TGI